聚焦国家教学成果奖系列之“情境教育”

来源: 南通市教育局 发布时间：2014-09-12 字体：[ 大 中 小 ]

【背景介绍】

    36年持之以恒，著名儿童教育家、通师二附李吉林老师创立并不断丰富拓展的情境教育理论及操作体系。9日，在京举行的庆祝第三十个教师节暨全国教育系统先进集体和先进个人表彰大会上，她的“情境教育实践探索与理论研究”成果，成为首届基础教育国家级教学成果奖两个特等奖之一，且排名第一。专家评审时认为，李吉林老师具有“持之以恒”“实事求是”优秀研究品质，研究成果具有原创性，在研究范式上将实践与理论自然地融在一起，其影响已经走向世界。

 

【成果概要】

　　情境教育通过30年实践研究探索出：“择美造境，以境生情，以情启智，情感与认知结合，引导儿童共在境中学、思、行、冶，促其素质全面发展的教育教学模式。”

　　它吸纳古代文论“意境说”的理论滋养，提炼出“真、美、情、思”四大元素，其相互作用的逻辑关系，决定了儿童主动学、乐学的必然性。同时借鉴先进教育理论，使其既具本土文化特色又富时代气息。

　　情境教育从解决课堂实际问题入手，由语文到各科，最终形成了既有共性又有个性的学科情境教学完整的操作体系，有效提高了教学质量，促进了儿童的发展。

　　提出的核心理念、核心元素，基本模式、基本原理，以及情境课程四大领域等，逐步构建了情境教育的框架，在教育理论建构上有新的突破。全国专家组鉴定：“情境教育在许多领域做了开创性、独特性的研究。丰富、发展了当代教育、教学理论和教育改革实践。”

　　情境教育从江苏走向全国。“李吉林情境教育国际论坛”上，众多中外专家赞誉其为“回应世界教育改革的中国声音”，更是标志着情境教育走向世界。其理论及实践成果得到学术界普遍认同，被称为“我国实施素质教育的一面旗帜”，52位专家写成《李吉林和情境教育学派研究》一书出版，意味着情境教育学派初见端倪。

　【主持人简介】

　　李吉林，著名儿童教育家，情境教育创始人，江苏省首批特级教师，江苏省荣誉教授。1978年，开始情境教学的探索，她利用节假日，放弃疗养和出国考察的机会，潜心研究。她吸纳中国民族文化“意境说”精髓，从中概括出“真、美、情、思”四大元素，创造性地运用于基础教育中。历经三十年之久，构建了具有中国特色的情境教育理论体系及操作体系，探索出让儿童快乐、高效学习的课程范式，为我国实施素质教育探索出一条具有普遍意义的途径。她的科研成果在全国13次获一等奖，其中蝉联教育部颁发的全国教育科学优秀成果首届、第二届、第四届三个一等奖，成为基础教育界教师中获奖最多的人。2006年，出版300万字的八卷本《李吉林文集》，2009获第五届中国教育学会科研成果奖一等奖第一名。2012年底，三卷《情境教育三部曲》又由教育科学出版社出版。她创造的“情感与认知结合的理论”填补了中国乃至世界教学论的空白，解决了课堂与生活链接的一大难题。2008年11月，“李吉林情境教育国际论坛”举行，美、英、日等国专家及国内众多著名学者称“情境教育”是具有中国特色、中国气派、中国风格的教育思想体系，成为“回应世界教育改革的中国声音”。

　　因其突出贡献，2010年以来又相继被聘为“国家中长期教育改革与发展规划纲要”咨询专家、“国家课程教材专家工作委员会”委员、“江苏省人民教育家培养对象”指导专家。2011年教师节，当选为 “全国教书育人十大楷模”，2012年8月应党中央、国务院邀请去北戴河疗养并受到习近平等国家领导人的亲切接见。